作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的规划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？下面是书包范文为朋友们精心整理的最新大象的耳朵教案设计 大象的耳朵教案及板书（精选3篇），希望能够给小伙伴们的写作带来一些的启发。
大象的耳朵教案设计 大象的耳朵教案及板书 篇一
一、说教材
课文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开，层层推进。讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有难题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结局反而遇到了麻烦的故事，让学生明白：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。全文语言生动有趣。“读好文中的问句并借助大象的话，弄明白大象的想法是怎么改变的？”是教学时要重点解决的难题。同时，这篇课文的插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的，他们见到大象都是一脸奇怪的表情，更有助于孩子们领会课文的内容。
二、说目标
依据20xx版课程标准第一学段“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，对感兴趣的任何事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”这一要求，我确定了下面内容教学目标：
聪明与技能目标：
1.巩固认识带有生字的词语，读准多音字“似、扇”。
2.正确、流利、有情感地朗读课文，领会课文内容。
经过与技巧：
能读好文中的问句，并借助大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。
情感态度与态度与价格观：
结合生活实际，领会“人家是人家，我是我”的意思。
根据《课程标准》第一学段的要求及学生的实际情况确定如下教学重点和难点。
教学重点：能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学难点：结合生活实际，领会“人家是人家，我是我。”的意思。
三．说技巧
1.抓重点词句的教学法
抓住重点词句，能帮助学生很好地领会课文。我在教学经过中牢牢地抓住写大象耳朵的句子、小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在通过多种多样的方式去读这些句子，以及对学生恰到好处的点评经过中，帮助学生领会课文内容，领会课文的主题。
2.小组合作教学法
我要求学生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小马、小老鼠中选一个角色来演。”进步学生的进修质量，增强学生进修语文的信心。
四、说设计
在这节课的教学经过中老师力求达到条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也力求互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。因此，我设计下面内容教学环节。
（一）复习带生字的词语
“温故而知新”嘛！孩子们根据我出示的词语抢读跟读，激情满满地完成了复习巩固的任务。
（二）谈话导入
我出示一个“聪”，告诉孩子耳朵总是在倾听的孩子最聪明。引导学生上课一定认真倾听，做一个会倾听的孩子。这不仅仅用激励的语言把孩子的注意力集中起来了，还天然地宣布了课堂常规。
（三）初读课文，感知大意
以“作者围绕大象的耳朵写了什么？”这一看似简单难题将激发了学生对文本好奇心，急切地想要知道童话的内容。
（四）品读课文，感悟文本
1.进修第一天然段
2.精读第二至十一天然段
3.品读第十二至十三天然段，领会文本寓意
4.最终再啰嗦句
师生合作以填空的方式来说出课文主的要内容。师生一起划重点：我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就盲目地做什么。
大象的耳朵教案设计 大象的耳朵教案及板书 篇二
《大象的耳朵》是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物议论大象的耳朵耷拉着和别人的耳朵不一样，导致大象在听了小动物们议论它的耳朵与别人不一样之后也不安起来，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想方设法的要让自己的耳朵竖起来（用两根竹竿撑起了耳朵），没想到耳朵竖起来之后给自己带来一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。
围绕教材，结合学情，我主要从下面内容多少方面展开教学：
一、谜语激趣。
上课伊始，以一则谜语“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干”导入，激起同学们的进修兴趣从而引入课文《大象的耳朵》。在学生们齐读课题后，问：大象的耳朵是什么样的？由于有了谜语的铺垫，有同学说大象的耳朵像蒲扇，有的说大象的耳朵大大的……再问，你觉得大象的耳朵有什么用呢？有的同学说可以扇风，解暑；有的说可以赶蚊虫……我都一一给予了肯定，紧接着设疑导读：的确，大象的耳朵给它带来了许多的生活便利，但，也让大象感到烦心，是什么烦心事呢？请同学快速摸读课文，去了解一下吧。
二、实物教具，“以模促形”。
学生们通过初步感知课文后明白大象的烦心事是它的耳朵耷拉着与别的动物的耳朵长得不一样；为让学生领会大象的耳朵“耷拉”一词，我通过出示大象与文中提到的小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠等动物的实物教具，引导学生观察小动物们的耳朵，以直观的实物教具帮助学生形象认识到大象的耳朵太大了，太重了，都垂下来了，这就叫“耷拉”，从而区别出大象与其它动物耳朵的样子。
三、以“问句”入手，指导学生读通课文。
鼓励学生自主进修，通过找出文中的问句，读好问句，从而读通课文，达到领会课文的内容的目的。
四、创设情境，感同身受大象的心理变化经过。
为让学生深入体会大象想法的转变经过。我利用实物教具创设情境进行角色扮演。由学生随机抽取到什么小动物就扮演什么角色，在大象与小兔的第一次对话中，同学们能明确表示到：当小兔说大象的耳朵耷拉着与它的耳朵不一样时，大象是很肯定自己的耳朵生来就是这样的。在扮演小羊、小鹿、小马、小老鼠的同学们也都说“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”之后采访扮演大象的同学：“现在，这么多的小动物都说你的耳朵耷拉着，你觉得自己怎么样？”这时，扮演大象的同学难过的说：“大家都说我的耳朵，看来，我的耳朵是有毛病了。”由此，感受到大象的不安，从而引出大象的决定“不行，我得让耳朵竖起来！”……这种通过角色情境扮演，使学生通过身临其境感受到大象的心理变化，为体会故事内涵打下基础。
五、突破难点，延伸内涵。
为让学生深入领会“人家是人家，我是我”的意义。通过指读、品读当大象把耳朵放下来之后给它带来的烦恼的句子、段落，结合燕子的尾巴掌握路线、牛的尾巴赶蝇子等让学生明白小动物们身上的每一个器官都有着它不同的影响，每个自己的物品的存在都有它存在的道理和价格，我们不能盲目地去模仿别人的样子，懂得别的物品再好，也终归是别人的，它不一定适合自己，就像兔子的耳朵竖着，它只适合兔子；大象的耳朵耷拉着却很适合大象。从故事中懂得每个人都是独特的个体，只要是对的，我们就该相信自己，坚持做自己的不可以轻易改变，并且坚信只有适合自己的才是最好的这个道理。
大象的耳朵教案设计 大象的耳朵教案及板书 篇三
大象的耳朵》是部编版小学语文二年级下册第七单元第19课。本单元是以“改变”为主题的童话故事。本单元有《大象的耳朵、》、《蜘蛛开店》、《青蛙卖泥塘》、《小毛虫》4篇引人入胜、有思考价格的童话故事。向青蛙卖泥塘是由于不断努力，耐心等待，而不断的成长。二19课故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，告诉我们对别人的说法，要动脑筋，选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最终大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易领会。
学情、教法、学法
本课是一篇富含哲理的童话故事，课文贴近儿童生活。在教学中我遵循低年级孩子特有的年龄特点以及他们爱思索、乐于探索发现的特点，主张“趣味性”教学，即以学生为主体，以兴趣为前提充分发挥学生进修的主动性。在字词 教学中我采用随文识字的技巧，巩固加深对字词的领会和记忆，同时借助课件和问答帮助学生识记。在朗读教学中，我以多种形式为学生创新朗读机会，自读、分组读、分角色读等激发学生主动参与的热诚，让学生在读中感悟，悟中，体会成功的愉悦。
教学目标
1、会读“耷、咦”等七个生字，读准多音字“似、扇”，会写本课的生字，积累新词。
2、能正确、流利、有情感地朗读课文，读好问句。
3、领会课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。
4、结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的领会。
教学经过
1.蒙蔽图片引入，激发兴趣
通过电子白板蒙层技巧，我来画，学生来猜，激发孩子的兴趣。
2、初读课文，感知文本。
开门见山说，我让学生们朗读课文，在朗读课文的经过中，解决生字词，接着初步了解课文的主要内容。
3.精读课文，体悟文本。
课文重点部分，我抓住了多少小动物对大象耳朵的评论，指导学生读好疑问句。引导孩子通过自己的想象来分别说一说其他小动物见了大象会说些什么？拓展孩子的思考。
3、课堂评价
就本节课来说，我通过语言评价，肢体评价、物质评价、生生评价，鼓励孩子大胆的回答难题。
板书设计
在板书中动物的卡通形象更加直观、形象、生动，也进一步加强了学生对课文的领会和感悟。
