在教学职业者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，借助教案可以进步教学质量，收到预期的教学效果。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是本站为大伙儿带来的7篇《《去年的树》教案》，希望能够满足亲的需求。
设计理念篇一
新课程理念强调阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的经过，本设计秉承这样的理念，把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的经过中质量语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、想法美和意境美。
王崧舟《去年的树》教学设计篇二
一、教材分析
这篇文章小编将是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生活点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友经过中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。
教学这篇课文的重难点是：要引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事务节的安排及语言表达上的特点。
二、教学目标
1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、领会课文内容，体会童话揭示的道理。
三、课时安排：
2课时
教学经过：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，你们有好朋友吗？说一件能表现你们之间友情的事好吗？（了解学生对友情的看法，紧扣这篇文章小编将表达的想法情感）
2、在茂密的大森林里有一只秀丽的鸟儿，她的好朋友是谁呢？
3、师过渡：他们在一起很高兴，可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。他们依依惜别，还会见面吗？今天我们就来进修11课《去年的树》，齐读课题。（运用阅读期待，激起阅读兴趣）
二、整体感知课文内容
1、自在读文
要求：
1）读准字音，读通课文，
2）思索：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树（）。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（）。于是鸟儿问了（）、（）和（），最终见到了（）的大树。
2、交流阅读心得：可以是对全文内容的把握，可以是阅读后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的难题。
（了解学生起点）
3、指导学生读准儿化韵：“鸟儿”、“哪儿”、“细条条儿”、“一会儿”。
三、合作探究、体会友情的温暖
师：鸟儿和树是好朋友。课文中很多次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读。
（生自读）
师：这么多地方都出现了“好朋友”，让我们再来读书，看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友。请默读，把让你感动的地方画出来，再放声反复读几遍。
（生自读）
生：（读第3至5天然段）。
师：听他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？
生：树希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也愿意回来给树唱歌。
师：请你找一个好朋友一起读一读它们的对话，把这种感觉读出来。
（两名学生分角色读）
师：我听出来了，它说“一定回来”，它愿意回来，在向好朋友保证。你们还有什么不同的感受吗？听出刚才他读的时候还有什么感觉在里面吗？
生：它们都特别不想让对方走。
师：是啊，它们难舍难分，你也找个好朋友把这种感觉读出来，好吗？
（生自在找小伙伴对读）
师：全班男女生合作读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？
（男女生合作读）
师：它是在向大树保证，能不能更坚定一些？
（生再读）师：它们那么难舍难分，课文中还有这样的语句吗？
生：（读第1天然段）。
师：“天天给树唱歌”，说明它们朝夕相
师：有这样的好朋友，你感觉快乐吗？
生：我感觉很快乐！
师：请带着这种感觉再读读这句话。处，形影不离，你有这样的好朋友吗？
生：有。
（生读）
师：我们都能感受到，有一种快乐的感觉在向我们传递。让我们一起来读读这句话。
（生齐读）
师：正由于它们天天在一起，因此分手时那么难舍难分。
第二课时
一、复习课文内容
小鸟和大树的友情多么深厚呀让我们也感觉到了他们内心的温暖与快乐。第二年春天，小鸟回来了，她到处找好朋友————大树。
二、合作探究体会友情的珍贵
1、为了找到好朋友，小鸟可是历尽千辛地找，你还能用什么词来说说？
生：千辛万苦地找。
生：不顾一切地找。
生：千里迢迢地找。
师：对，心急如焚地找。由于它们是好朋友。鸟儿在寻找大树的经过中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一读。
出示小鸟寻找树的三次对话。
（生自读鸟儿问树根、大门、小女孩的三句话）
师：从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会体会小鸟的心情。
（指生读鸟儿问树根的话）
师：多着急啊，多急切啊！
（指生读鸟儿问大门的话）
师：“到哪里去了呢”语速都加快了，说明心里着急。
（指生读鸟儿问小女孩的话）
师：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？
（生齐读）
师：我看到有的同学眉头都皱起来了，语速也加快了，我体会到了你们心中的焦急。在对话里还有其他多少角色，请大家在四人小组里分工练读。
（生练读小鸟找大树的经过）
（指四生分角色读）
师：刚才这组同学的朗读，你觉得谁读得比较好？或是哪个角色你能读得比他更好？
生：有一个角色我能比他读得更好。（读树根的回答）
师：你为什么这样读呢？
生：我觉得树根也是树的一部分，它们也是好朋友，因此语气也应该是有些伤心的。
生：（读大门的回答）。
师：听他这样读，你有什么感受？
生：好像这棵大树跟它没关系似的，它瞧不起小鸟的难题，觉得本来就应该这样，把大树拿来做物品。
生：它对这种事见得多了，一点儿都不同情树。
师：是啊，小鸟在寻找大树的经过中，那份焦急、担心、急切，就是奉献给大树的最深厚的友情。让我们一起来朗读这部分！
三、加深感悟、升华情感
1、师引读最终一节
2、读到这里你有什么难题吗？
1）鸟儿为什么要对灯火唱歌？
2）鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？
3、说话训练
亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“（）。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，你要走了，可又对着灯火看了一会儿，好像在说：“（）。”
4、划重点：
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，由于他们是——（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，由于他们是——（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，由于他们是——（好朋友）。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
四、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿，其实已经学完了，然而，作为这篇秀丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。
交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、特点化的语言，如环保难题，奉献话题等）。
《去年的树》教案篇三
1教学目标
聪明与技能：分角色有情感的朗读课文，懂得鸟儿与树之间的深厚情感。
经过与技巧：以读为本，以读促悟。
情感态度与价格观：从形象生动的语言中，感悟鸟儿信守诺言、珍惜友情的质量。
2学情分析
进入第二学段，四年级的学生已具备了一定的阅读、领会的能力，对童话的阅读也有一定的基础。但在阅读这篇课文时，很容易联想到环保的主题，而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。尤其是从小鸟的四次对话中，感悟“信守诺言，珍爱友情”需要深入启发引导，帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。
3重点难点
教学重点：领会课文内容，体会鸟儿对树的真挚情谊。
教学难点：指导学生通过角色对话，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。
4教学经过
一、激趣导入，板书课题
1、话题导入。
2、板书课题。
二、初读课文，整体感知
1、自在读课文，了解故事主要内容。
2、生汇报读完后的感受和收获。
三、研读课文，倾心对话
1．进修课文中第一次写小鸟给大树唱歌的部分。
出示课文中的语句：
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
（1）请学生读读课文的这一部分，从这句话中你体会到了什么？是从哪体会到的？
（2）根据回答引导学生抓住两个“天天”，体会树和鸟儿的友情。
（3）引导学生把体会到的读出来。
（4）教师创设情境引读，学生接读。
2、体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分。
（1）读对话，教师相机指导谈感受。学生感受这对好朋友在分别时的心情。
（2）不同方式的读，以读促悟。
3、进修小鸟寻找大树的`经过
（1）默读课文，找出鸟儿在寻找大树的经过中，有几次急切询问的话语，小组内交流。
（2）根据回答引导学生懂得小鸟信守诺言。
（3）拓展文本，联系现实谈谈鸟儿在寻找大树的经过中遇到的险境，领会小鸟为了遵守诺言，千辛万苦去寻找她的树朋友。
（4）带着体会再读问话，并分角色朗读三次对话。
（5）角色扮演，体验感知。
4、引导想象，补充留白。
（1）村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。学生谈此时的感受。
（2）透过两个“看”字，你仿佛听到鸟儿在说什么？
（3）提问：鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？引导学生进一步感悟鸟儿珍惜友情，信守诺言的质量。
（4）发挥想象，把小鸟要说的话说出来。
（5）配乐朗读融入文本。
5、，学生谈启发。
四、回归课题，升华领会
1、用不同的方式再读课题。
2、师拓展资料并送歌给学生。
3、布置作业。
五、板书设计
11、去年的树
大树小鸟
快乐高兴伤心。.。.。.
《去年的树》教案篇四
教学目标：1、进步幼儿领会故事的能力，能听懂故事大意。
2、培养幼儿的环保觉悟，教育幼儿懂得爱护树木。
3、教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。
教学重点：进步幼儿领会故事的能力，培养幼儿的环保觉悟。
教学难点：教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。
教学准备：课件、诚信卡、星星、小鸟和大树头饰。
教学技巧：情景教学法、愉快教学法
教学经过：一、开始部分出示小鸟对着火光唱歌的图片猜测唱歌的缘故导入新课。
二、基本部分1、讲述故事的前半部分
提问：小鸟和大树是不是好朋友？你从那儿听出来的？
分别的时候他们说了什么？
2、讲述故事的后半部分
小鸟回来找大树找到了吗？最终看到了什么？
看到火光小鸟心情怎么样？它想到了什么？
3、再次倾听故事，初步领会故事。
现在你知道小鸟给火光唱歌的缘故了吗？
4、情感迁移
小朋友在日常生活中答应过别人事务吗？你做到了没有？做到了请你在诚信卡上贴一颗星。
4、我来说一说：人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。
三、小朋友今天学的高兴吗？你学到了什么？
附：《去年的树》说课稿一、说设计意图：朋友之间遵守约定的动人故事。在活动中注重以情感人，引导幼儿体验小鸟的情感，感受小鸟的信守诺言，珍惜朋友之间的情谊而引起幼儿情感上的共鸣，使自己的心灵得到触动，从小培养幼儿诚恳收信的优良质量。通过播放人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。
二、说目标和重难点根据大班语言目标：依据文学作品提供的故事线索，联系个人已有的聪明扩展想象，并创新性的进行表述，结合新纲要中语言目标，让幼儿的语言进步与其情感、经验、思考能力等其它方面共同进步，从而制定本目标：
重点：进步幼儿领会故事的能力，培养幼儿的环保觉悟。
难点：教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。对大班孩子而言，他们已经具有较强的语言表达能力和对聪明的接受能力，有自己独特的思考，拓展性比较大，因此，在本次活动中把“教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到作为难点。
三、说活动经过1、引入课题：教师以小鸟为什么给火光唱歌，在猜测中帮助幼儿进入小鸟的角色充分调动进修的积极性。
2、初听故事：深入童话中的角色，初步体会大树和小鸟的’关系调动幼儿的兴趣。
3、再次听故事：让幼儿对小鸟的心情不好的缘故一目了然，并对故事内容有个较好的拓展资料。
4、我来说一说：通过播放人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。
四、教学特色1、活动渗透生活经验
诚信和环保—这两个话题在孩子们的周围生活中时时刻刻都有人在讨论，在这个活动中，通过对故事的领会，拓展生活经验，并结合大量的图片，使幼儿深切感受诚信和环保从身边的小事做起。从而体现活动价格。
2、与幼儿平等对话
在每个环节中，无论是提问还是与幼儿的交流中我与幼儿处在同一平行线上，以孩子好朋友的身份去倾听孩子们的回答，而且，每一次提问都出自于双方天然的对话，使整节课气氛轻松天然。
3、提问中拓展孩子思考
在设计提问中，我给予孩子更多的空间，使他们大胆清楚表述自己的想法和感受逐步进步幼儿的语言表达能力和思考能力
4、情感迁移
结合自己的生活经验，进一步感受诚信的意义。
5、我来说一说：通过播放人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。
体会道理，拓展延伸篇五
师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的物品。你知道这物品是什么吗？
（友情、守信）
课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？把自己想说的话写下来。
几分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。
师：
同学们的发言令人感慨万千。这篇秀丽的课文，带给我们无尽的想象与思索，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中撷取更多的宝物，那里美好的情感会伴你终生。
（设计意图：通过提问鸟儿留下的最宝贵的物品是什么？引起学生思索，体会鸟儿对树真挚的情义。而你想对谁说什么的写话设计，意在培养学生的评判觉悟，即跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思考，挖掘课文的潜在含义。同时，也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养写作习性。）
课前准备篇六
1、教师准备：
教师制作PPT课件（演示文稿）。
2、学生准备：
预习课文。
王崧舟《去年的树》教学设计篇七
教学目标
1、聪明与能力目标：读通课文，质量重点词句。会入情入境地演读课文。
2、经过和技巧目标：学会多元交流、多向对话。
3、情感、态度、价格观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。并鼓励学生有“奉献、环保”等方面的多元体会。
教学重点：
对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。
教学难点：
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
一、揭题导入，初读交流
1、师：（指着画面）同学们，看了这幅画，谁来用语言描述一下？
2、围绕着这棵树和这只鸟，我们来读一段动人的故事（板书课题）这节课我们来进修课文——《去年的树》请大家齐读课题。
3、请大家以自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通句子。
4、大家看这篇课文的生字很少，只有六个，哪个难写、哪个需要注意，谁给大家指出一两个来？
5、课文读完了，大家来交流，你有哪些感受、哪些收获、那些发现、哪些疑问都可以说。
二、体会友情，训练朗读
1、从课文中我们知道，小鸟和大树是好朋友，那他们是怎样相处的呢？老师注意到你把“天天”重读了，从“天天”这个词中你体会到了什么？刮风时他——下雨时他——生病时他依然——从中我们可以看出他们是一对怎样的朋友？（板书诚恳）谁来把它们之间的友情读出来？让我们一起把它们的快乐读一读。
2、快乐的时光总是很短暂，寒冷的冬天来了，小鸟不得不离开大树朋友去南方，大树看到朋友要走了，他的心情会怎样？因此他依依不舍地说——大树特别怀恋的说——（齐读）
3、小鸟面对着大树的请求，他郑重的许下了诺言，鸟儿说——我听到了你坚定的回答，鸟儿坚定地说——（大家一起读）寒冷的冬天过去了，春天终于来了，鸟儿激动而兴奋的飞来了，可现实是他想象中的那个样子吗？
4、鸟儿飞呀飞、找啊找、问啊问，谁回答了鸟儿的话？现在请大家齐读6—15段，用心体会一下小鸟的心情。
假如现在我们要制作一部动画片，请大家为动画片中的角色配音，你能充分的表现出小鸟的情感吗？现在咱们分角色在四人小组中练读，一会儿，我挑四个小组来代表四个大组，比赛读，评价的标准是：一朗读是否流利；二情感表达是否充分。开始分角色练读吧！
现在开始比赛，其他同学都是动画片的导演，他们的配音是好是坏，你们都可以给予评价。
导演们本着公平、公正的规则来评价吧！
从大家的发言中，我发现大家都对小鸟的话比较重视，怎样表达小鸟的情感呢？现在我还给大家一段时刻连读，一会儿请大家再来精妙展示。
小鸟惊讶的问——小鸟焦急而担忧地问——小鸟痛心地问——
来，老师是小鸟，读段一；女生是小鸟，读段二；男生是小鸟，读段三。
5、一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限真情，请大家端起课本，让我们再一次深入地走进课文，读16—18段，用心体会小鸟对大树的真挚情意。
6、读着读着，你又有了什么疑问？现在我们就是这只小鸟，睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心里会怎样想？唱完歌。鸟儿又对着灯火看了一会儿，心里会怎样说？他唱起了去年唱过的歌给灯火听，小鸟实现了他的诺言，他是一只怎样的小鸟？（板书守信）
现在让我们畅所欲言，你可以对小鸟、对大树、对伐木工人说，你也可以是大树，对小鸟、对伐木工人说说心里话。
三、拓展资料升华主题
同学们，这节课，老师从大家的读书中、对话中看出了你们读懂了课文，明白了小鸟与大树是一对诚恳、守信的朋友。是啊，只有真，才能善、才叫美，有了真善美，这个全球就会和谐。在人生的道路上，让我们都做一个诚恳、守信的人！
教学反思
在教学中，为了让学生入情入境，我引导学生体会、感受鸟儿和树平和生活的场景，鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。初衷是通过不同形式的朗读，来感悟文本。
为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生情感朗读是非常必要的、而要想读好课文，开头来说就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的想法情感、因此在教学中，我逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的情感基调。
然而，由于在我创设情景让学生个动画片配音时，没有明细角色分配和不读提示语，课堂没有有效的引导孩子有序的开展比赛，浪费了太多课堂时刻。
课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个天然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。我让学生读，让学生变成小鸟读，学生提问：
①鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一会？
②鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？
③鸟儿为什么飞走之前盯着灯火看了一会？
学生提问，学生解答，教师适当引导。这里体现了学生的自主性进修。然而时刻不充足，训练不是很到位。
一堂课下来，我觉得正确有情感地朗读课文。学生能很快地领会、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。课后，通过领导们的评课和我的反思，认为今后应该特别注意下面内容多少方面：
1、重视整体把握和时刻的安排。对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时刻，做到心中有数。这样在实际教学中，就会有觉悟的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。
2、教学时不要急躁，说话不要太快，不要重复。对学生的片面性的回答要及时肯定，要充分给予孩子们思索的空间，让孩子们充分的交流。
3、注重评价语的丰富和激励影响。我的课堂评价语还是相对匮乏的，要尽量预设好学生的回答与提问，并想好评价语。长此以往，评价语定会丰富而有激励影响。
它山之石可以攻玉，以上就是本站为大家带来的7篇《《去年的树》教案》，希望可以对无论兄弟们的写作有一定的参考影响。
